Troppo spesso l’insegnante è visto come persona trasmettitrice di contenuti: spiega, verifica e valuta ciò che gli alunni e le alunne devono imparare. Ma l’apprendimento non è un contenitore da riempire, né uno spazio neutro in cui le nozioni circolano da chi le sa a chi non le sa. È un processo complesso che coinvolge relazioni, contesti, emozioni e partecipazione attiva.
Per portare avanti questa modalità è necessario comprendere quali sono gli elementi che possono ostacolarla e quelli che possono favorirla. Nel lavoro sociale dell’insegnante la componente emotiva potrebbe giocare brutti scherzi e non permettergli di tenere la lucidità necessaria per portare avanti il lavoro con la classe.
Un’ulteriore intoppo è la gestione delle situazioni critiche. La fatica a riconoscere il conflitto e a gestirlo attiva dinamiche interiori e risposte peculiari in ogni insegnante, ponendo seri problemi che poi si riversano inevitabilmente sul clima della classe.
Per evitare queste difficoltà, l’insegnante deve mantenere la lucidità e lavorare dietro le quinte per sostenere il successo degli studenti.
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Perché ti serve
La scuola e i contesti educativi non hanno bisogno di “più spiegazioni”, ma di situazioni di apprendimento significative. Non basta entrare in aula con un programma o una lezione ben costruita. Occorre saper orchestrare contesti in cui gli studenti si sentono attivi, coinvolti e responsabili.
Questo corso ti offre uno sguardo pedagogico e operativo per ripensare il tuo ruolo: non più solo dispensatore di contenuti, ma regista di esperienze di apprendimento. Imparerai a organizzare attività, domande, materiali, relazioni e tempi in modo da favorire la partecipazione reale delle persone che hai davanti. Scoprirai come trasformare ogni momento educativo in occasione di scoperta, riflessione e uso concreto delle conoscenze, costruendo percorsi che integrano pensiero critico, relazione e responsabilità.
In altre parole, non si tratta di insegnare di più, ma di insegnare in modo che ciò che si propone venga interiorizzato, trasformato e appreso. È una lettura che cambia la qualità della relazione educativa e dell’apprendimento stesso.
Video di presentazione
Ti è mai capitato di
Sentire che, nonostante una spiegazione chiara, molti studenti sembrano non capire davvero? Talvolta la spiegazione non crea apprendimento perché non attiva processi interiori di costruzione di significato. Con noi scoprirai come organizzare situazioni in cui l’apprendimento emerge dal fare, dal dialogare e dal riflettere, non solo dal sentire una spiegazione.
Notare che gli studenti ripetono nozioni a memoria ma non le usano in contesti reali? La memoria di contenuti non coincide con la capacità di applicarli. Con questo corso imparerai come progettare esperienze che richiedono uso, trasferimento e verifica reale delle conoscenze, rendendo l’apprendimento più duraturo e significativo.
Avere la sensazione che molte domande in aula non producano una vera riflessione? Non tutte le domande stimolano pensiero critico. Ti aiuteremo ad apprendere il valore delle domande significative e delle sequenze dialogiche che generano esplorazione cognitiva e riflessione attiva, anziché risposte automatiche.
Sentire la mancanza di strumenti concreti per trasformare la tua azione educativa? Questo corso non fornisce formule rigide, ma schemi interpretativi e modalità operative che puoi mettere in pratica subito per rendere il tuo ruolo educativo più efficace, responsabile e generativo.
Le iscrizioni sono aperte.
Questo corso è parte del percorso “La Pedagogia Maieutica“.
Per informazioni: info@cppp.it oppure 0523498594 (dalle 9.00 alle 17.00 da lunedì a venerdì).
Verrà rilasciato un attestato di partecipazione pari.
Il corso è riconosciuto dal MIUR come aggiornamento e formazione per insegnanti, è possibile iscriversi utilizzando anche la Carta del Docente.
Gli aspetti unici di questo corso
- Approccio esperienziale e trasformativo: non teoria da manuale, ma strumenti concreti da applicare nella vita reale.
- Riconoscimenti ufficiali: il corso è riconosciuto dal Ministero dell’Istruzione, può essere utilizzata Carta del Docente e a fine corsovene rilasciato un attestato comprendente le ore di frequenza.
- Esperienza professionale e consolidata: basata su oltre 35 anni di ricerca e pratica.
- Approccio pedagogico: considera emozioni e conflitti come esperienze di crescita, non come problemi da eliminare.
- Strumenti applicabili subito: per attivare un lavoro maieutico con il gruppo classe, con una particolare attenzione al ruolo dell’insegnante.
- Applicazione in contesto scolastico: imparando a gestire le situazioni critiche in modo efficace, a mantenere la lucidità favorendo il successo degli studenti.
- Sguardo sulla componente emotiva: imparando a gestirla in modo adeguato, evitando che questa possa interferire con il loro lavoro.
Chi sono Marta Versiglia e Vanja Paltrinieri
Marta Versiglia è pedagogista, autrice, counselor maieutca e formatrice CPP.
Da anni segue la ricerca e l’applicazione del metodo Litigare Bene e la formazione sul territorio.
Fa parte del Comitato di redazione della rivista Conflitti e cura la rubrica “Tra le pieghe delle biografie.
Vanja Paltrinieri è laureata in pedagogia e filosofia estetica e lavora da quattordici anni nella scuola dell’infanzia e nei nidi come pedagogista.
Svolge attività formative per Asili Nido, Scuole dell’Infanzia, Scuole primarie e secondarie sul Metodo Litigare Bene e sulla Metodologia Maieutica a scuola; realizza serate dedicate ai genitori sulle tematiche dell’educazione.
Per il CPP è impegnata nella formazione alla metodologia maieutica, alla gestione dei litigi e dell’aggressività fra i bambini.
Destinatari
Il corso è pensato per insegnanti, educatori, pedagogisti e professionisti della relazione didattica che desiderano ripensare il proprio ruolo educativo. Non più come verificatore di contenuti, ma come regista attento di situazioni di apprendimento.
È indicato per chi vuole potenziare la capacità di costruire contesti significativi, coinvolgenti e orientati alla responsabilità degli studenti nel proprio processo di apprendimento.
Questo corso è parte del percorso “La Pedagogia Maieutica”
Il percorso per la formazione in Pedagogia Maieutica raccoglie 5 corsi riconosciuti dal MIM:
- “Come imparare senza fatica e con motivazione”, corso on demand con Marta Versiglia e Vanja Paltrinieri
- “La domanda maieutica nei contesti di apprendimento”, corso on demand con Massimo Lussignoli e Laura Beltrami
- “L’insegnante come regista dell’apprendimento”, corso on demand con Marta Versiglia e Vanja Paltrinieri
- “La valutazione evolutiva: un nuovo modello pedagogico”, corso on demand con Daniele Novara e Antonella Gorrino
- “Cambiare la scuola si può” corso in presenza con Daniele Novara e Marta Versiglia
È possibile seguire i corsi anche non consecutivamente, ogni anno verranno riproposti nel calendario dei corsi CPP o presentati on demand.
Come ottenere il diploma e poter applicare la Pedagogia Maieutica?
Per ottenere il diploma e i vantaggi per applicare la Pedagogia Maieutica, come depositario o depositaria del metodo, è richiesto, oltre alla frequenza ai corsi, un tirocinio pratico, una tesina e un prova finale.
Per informazioni sulle abilitazioni e le condizioni: marta.versiglia@cppp.it
Struttura
Il corso è formato da 9 video-capitoli per un totale di 90 minuti.
Indice:
- La regia maieutica e Maria Montessori
- Organizzare lo spazio educativo la disposizione dei banchi
- Quale materiale e come prepararlo
- La situazione stimolo e come predisporla. Tre esempi pratici
- La valutazione evolutiva, cos’è?
- Favorire i processi sociali di lavoro comune
- Alcuni esempi di regia maieutica con gli insegnanti Marcello Riccioni e Paola Sabatino
- Domande e situazioni critiche. Intervista all’insegnante Sandra Intrieri
- Conclusione
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Per qualsiasi dubbio o richiesta informazioni sul corso compila il modulo sottostante oppure scrivi alla mail info@cppp.it o chiamaci ai numeri 0523498594 – 3317495412.
Domande Frequenti
Significa vedere l’insegnante non come semplice trasmettitore di contenuti, ma come organizzatore di processi educativi. Il regista programma tempi, scelte, materiali e domande in modo da creare condizioni nelle quali gli studenti diventino protagonisti consapevoli, capaci di riflettere, collegare, trasformare e applicare ciò che apprendono.
Sì, la prospettiva di “regia educativa” non è legata a una specifica materia, ma a un modo di pensare l’apprendimento come processo che trascende i contenuti.
Che si tratti di matematica, storia o linguaggi artistici, ciò che conta è favorire situazioni nelle quali gli studenti siano attivi e responsabili, non solo ricettori passivi.
Al contrario, il controllo ceduto alle dinamiche rigide è sostituito da un controllo più consapevole delle condizioni educative, che non riduce l’autorità, ma la trasforma in capacità di strutturare contesti significativi, ascoltare, osservare e mediare in modo responsabile.
Sì, la regia dell’apprendimento non elimina le difficoltà, ma ti offre strumenti per leggere le dinamiche, gestire le relazioni e progettare percorsi che favoriscono la partecipazione di tutti, anche nei contesti più sfidanti, integrando tempi e spazi in modo funzionale.
MARIA LONGOBARDI –
Mi ha stimolato a continuare il percorso iniziato, riflettendo sul mio approccio didattico/educativo.
Sabrina Busacca –
Corso molto interessante.
Mi ha fornito nuovi strumenti operativi e punti di riflessione.
Docenti chiarissime e coivolgenti nelle spiegazioni. gra